Autor/autores:
Chunhui Chen, Pengfei Liu, Shuzhen Lu...(et.al)
La contribución de la memoria de trabajo a las matemáticas ha sido ampliamente estudiada. Se ha propuesto que la memoria de trabajo verbal (VWM) y la memoria de trabajo visual-espacial (VSWM) tienen contribuciones distintas, pero los resultados no han sido concluyentes. Aquí, planteamos la hipótesis de que VWM y VSWM contribuyen de manera diferencial a subdominios sepa...
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La contribución de la memoria de trabajo a las matemáticas ha sido ampliamente estudiada. Se ha propuesto que la memoria de trabajo verbal (VWM) y la memoria de trabajo visual-espacial (VSWM) tienen contribuciones distintas, pero los resultados no han sido concluyentes.
Aquí, planteamos la hipótesis de que VWM y VSWM contribuyen de manera diferencial a subdominios separados de las matemáticas.
Para probar esta hipótesis, inscribimos a 199 estudiantes de escuela primaria y medimos su VWM y VSWM con tareas de retroceso de números/letras/matriz, y probamos el rendimiento en matemáticas con resta simple, resta compleja, cálculo de varios pasos y finalización de series numéricas, mientras controlamos por varios aspectos de la cognición.
Descubrimos que, si bien el intervalo de letras hacia atrás tuvo una contribución significativa a la resta compleja, el cálculo de varios pasos y la finalización de series numéricas, el intervalo de números hacia atrás solo tuvo una contribución significativa al cálculo de varios pasos, y el intervalo de matrices no tuvo efecto en ninguna tarea matemática.
Estos resultados sugieren que sólo VWM se asocia con matemáticas complejas, lo que podría reflejar un ensayo verbal. Por el contrario, VSWM no parece estar asociado con las matemáticas.
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