Autor/autores:
Anni Nora, Oona Rinkinen, Hanna Renvall...(et.al)
En el estudio sobre el trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL), se examinó la capacidad de niños con TDL y con desarrollo típico (TD) para procesar y aprender lenguaje a través de grabaciones de magnetoencefalografía (meg) y modelos de aprendizaje automático. Los investigadores utilizaron palabras habladas comunes y sonidos correspondientes, como ladr...
Estás viendo una versión reducida de este contenido.
Para consultar la información completa debes registrarte gratuitamente.
Tan sólo te llevará unos segundos.
Y si ya estás registrado inicia sesión pulsando aquí.
En el estudio sobre el trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL), se examinó la capacidad de niños con TDL y con desarrollo típico (TD) para procesar y aprender lenguaje a través de grabaciones de magnetoencefalografía (meg) y modelos de aprendizaje automático.
Los investigadores utilizaron palabras habladas comunes y sonidos correspondientes, como ladridos o motores, como estímulos.
Analizaron la activación cortical inducida por estas palabras y sonidos, descubriendo que la envolvente de amplitud y el espectrograma de las palabras, pero no de los sonidos no lingüísticos, podían decodificarse con precisión en áreas temporales bilaterales con una precisión de entre 75% y 85%.
No obstante, en niños con TDL, la representación cortical de la información de la envolvente de amplitud mostró deficiencias a latencias más largas (200-300 ms), sugiriendo problemas en la retención de información acústico-fonética en la memoria a corto plazo.
Este seguimiento cortical deficiente podría explicar las dificultades en el procesamiento y aprendizaje del lenguaje en niños con TDL.
Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original:https://www. jneurosci. org/
