Uno de los trastornos que más condiciona el rendimiento escolar es el déficit de atención aislado o asociado a hiperactividad o impulsividad. Este trastorno plantea dificultades a los propios estudiantes, tanto en el área verbal como en razonamiento y cálculo, así como también a sus profesores, como consecuencia de los comportamientos disruptivos.

Los criterios establecidos por el Manual Diagnóstico y
Estadístico de los Trastornos Mentales 4ª edición -revisada son uno de los procedimientos más aceptados para diagnosticar el déficit, distinguiéndose tres subtipos:
inatento, hiperactivo-impulsivo y combinado.

El objetivo central de la presente investigación ha sido contrastar si existen patrones de activación cortical y control ejecutivo diferenciales para estos tres tipos de sujetos con Trastorno por Déficit de Atención con Híperactividad (TDAH) y para el grupo control sin TDAH. La muestra utilizada estaba formada por 220 estudiantes, de edades comprendidas entre 6 y 12 años: 56 grupo control, 54 con predominio de déficit de atención, 57 con déficit de atención e hiperactividad y 53 con predominio de hiperactividad-impulsividad.

Los resultados obtenidos muestran que los cuatro grupos de sujetos se diferencian significativamente entre sí en las
dos variables de activación cortical evaluadas (central y prefrontal), y en las cinco de control ejecutivo (inatención, impulsividad, tiempo de respuesta, variabilidad e índice general de control ejecutivo). Las comparaciones múltiples entre grupos confirman las
hipótesis planteadas.

Los resultados obtenidos abren una vía de gran interés cara a una evaluación diagnóstica objetiva y fiable, y a una intervención farmacológica y conductual ajustada a cada situación concreta.

Acceso gratuito al texto completo en inglés.

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Abstract

One of the disorders that affects school performance the most is isolated attention deficit disorder or attention deficit associated with hyperactivity or impulsivity
disorder. This disorder poses difficulties to the students themselves, both in the verbal area and in reasoning and calculus, as well as to their teachers, as a consequence of
the students’ disruptive behaviors.

The criteria established by the Diagnostic and
Statistical Manual of Mental Disorders, 4th edition, revised are one of the most widely accepted procedures to diagnose the deficit, distinguishing three subtypes: inattentive, hyperactive-impulsive, and combined. The main goal of this investigation is to determine whether there are differential patterns of cortical activation and executive control for these three types of subjects with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and for the control group (without ADHD).

The sample was made up of 220 students, ages between 6 and 12 years: 56 in the control group, 54 predominantly with attention deficit disorder, 53 predominantly with hyperactivity-impulsivity disorder, and 57 with combined. The results obtained show that the four groups of subjects were significantly different in the two variables of cortical activation assessed (central and prefrontal) and in the five variables of executive control (inattention, impulsivity, response time, variability, and general executive control index). Multiple group comparisons confirm the proposed hypotheses.

The results reveal a new path of great interest concerning an objective and reliable diagnostic assessment, and a pharmacological and behavioral intervention adapted to each specific situation.

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